金秋十月，丹桂飘香，相约十月，相遇美好。10月28日南京市雨花台区第九周语文习作教研活动在我校小学部如期展开。雨花台区教师发展中心梁俊老师以及其他兄弟学校30多位老师参加了此次研讨活动。

主题引航

本次活动以“双减”“双新”为背景，探讨如何基于情境、任务，对小学习作教学进行设计。

“双减”即要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双新”指的是新课程、新教材，“新”的核心是一种以学生为中心的教育观。“双减”“双新”对我们教研、课堂教学都提出了更高的要求。想要让课堂教学更加高效，老师应以学定教，根据学情调整教学；课堂上坚持目标导向，基于课标、教材和学情设计教学目标。老师通过教学活动，提供方法指导帮助学生达成学习目标；尊重学生、读懂学生，让学生敢于说话、敢于表达。

课堂展示

本次区教研活动，共开设两堂习作课，分别由南京一中实验学校小学部的许耀宗老师和李静老师执教。两节课分别为三年级的习作讲评课和六年级的习作指导课。两个年级一个是小学习作的起步年级，一个是小学习作的终端显示。两节课都是要求学生“讲故事”，但视角、习作要求又各有不同。

第一节课是许耀宗老师执教的部编版语文三年级上册第四单元《续写故事》，习作要求看图发挥想象，还原场景，续写故事。这是一节习作讲评课，重点研究“如何在真实情境下用文字还原场景”。

许老师引导学生依据插图和泡泡框中提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完，体现“看、想、说、写”的思路。基于这样的情境，引导学生通过对同学作文的点评发现自己作文的不足，从而学会从“看”“听”“做”“想”四个方面把生日的场景写具体。

梁老师评价本节课“有身份、有情境、有任务、有支架、有方法、 有语料的积累”。许老师能让学生意识到，习作不是写给老师看的，每个人都应该是“评委”。许老师创设情境，设立任务，赋予身份，表面是学生当评委，评价别人的作文，实则通过情境的创设，岗前培训，引导学生关注如何还原场景，达成习作目标。以“评委表”为支架，让学生明确写作的要求，指导学生把内容写清楚。同时，培养学生语言文字运用的能力，引导孩子语料积累，培养一定的语感。学生之间的互相评价，其优势在于弥补“教师很难关注到的班级所有学生的习作”这个问题，给了学生抓手和支架，让其明确问题和不足，通过评价他人来修改自己的作文，避免了弱化聚焦关键问题。

第二节课李静老师执教的是部编版语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》，习作要求学生“创编故事”，并要求故事要有新意。这是一节习作指导课，重点研究“如何从真实的情境下找到创作的灵感与思路，写好故事”。李老师先让学生做“小编剧”，自由挑选素材，自己创编故事。再组织学生交流自己创编的故事梗概，从而发现故事间有“雷同”的问题存在。

梁老师指出六年级的这篇习作，学生的最大困境是如何“构思”。本节课，李老师能从学生熟悉的真实情境出发，教会学生借助“加一加”、“反一反”、“联一联”，发散思维，发挥想象。从而让“小编剧们”创编故事时，有路可循，故事变得更完整、丰富、新颖，避免了雷同，突破了瓶颈。

两节课老师都借助智慧黑板等现代化的教学手段，充分展示学生习作，促进了学生相互之间的学习、借鉴、补充、提升。

专家指路

课后雨花台区教师发展中心梁俊老师做了题为《例谈统编版教材习作案例的设计与开发》的讲座。

她引领老师们解读和梳理了部编版教材习作的编排意图，以例谈的方式为我们提供设计与开发的路径。她要求老师们用大单元教学的思路解读教材。例如部编版六上习作一《变形记》，学生完成本次习作的难点在于“角色的转换”。写变形后的经历，仍习惯于从“人”的角度出发。梁老师告诉教师们，可以借助本单元的《花之歌》一文，通过对比阅读的方式，启发学生打开思路。

“课文是帮助学生写作的例子。好好研究教材，教材是我们教学的宝藏”梁老师意味深长地叮嘱老师们。本次讲座求真、务实，为一线教师的习作教学提供了实用案例并指明了习作教学方向。

秋风落叶的浪漫，教研收获的喜悦，在这金秋时节中汇聚。教研活动结束后，老师们都纷纷表示收获颇丰。两位老师的课堂展示，梁老师的精彩讲座，让老师明白了把教学的目标分成小任务，每一个环节都让学生有事可做，有话可说，有内容可写，这样不仅可以调动学生的课堂参与度，还可以更好地完成新课标素养导向的教学。

撷一束光阴，抚过心间。唯有“研语”的芳华，沉香流年。一次次研讨，教育智慧摩擦出火花；一次次磨课，经验融合完善着思维。只要我们齐心协力，就会在教研教学的路上，越走越好，越走越有智慧……